Las estrategias de aprendizaje son
importantes para una segunda lengua en el siguiente documento algunos autores
como Rafael García Ríos, francisco Pérez González, Tomas Martínez Y Vicente
Alfonso hablan de algunas formas de aprendizaje más básicas y muy recomendadas
para la segunda lengua.
Destacar que las estrategias:
• Son procedimientos que facilitan el
procesamiento de la información y el aprendizaje;
• están encargadas de seleccionar, organizar y
regular los procesos cognitivos y meta cognitivos con el fin de enfrentarse a
situaciones de aprendizaje globales y/o específicas;
• Se encuentran bajo control del aprendiz y,
generalmente, deliberadas, planificadas y conscientemente empleadas;
•
constituyen secuencias de actividades más que hechos aislados, de forma que el
sujeto precisa conocer tanto los procesos componentes como la rutina necesaria
para organizar esos procesos.
• Su
aplicación es flexible, en el contexto de las características y variables que
inciden en las situaciones de enseñanza-aprendizaje concretas. Esto significa
que conocer cuándo utilizar una estrategia es tan importante como conocer cómo
utilizarla.
El aprendizaje es importante ya que lo
puedes reforzar con algunas estrategias de aprendizaje para nivel bachillerato todavía lo puedes
hacer de una forma en la que se te quede y no te sea difícil de recordar,
algunos alumnos de bachillerato aprenden con audios o vídeos es una forma en la
que se les hace más fácil ya que también lo refuerzan con algunas clases que
tienen en su institución, los maestros llevan esta materia ya que les ayudara en un futuro en su vida
personal y laboral.
Las estrategias de aprendizaje son
aquellas que los alumnos utilizan para llevar a cabo de manera exitosa su
aprendizaje, varían de persona en persona de acuerdo al tipo de problema o
tarea que se tenga que solucionar, Brown (2000) propone que “las estrategias
son métodos que las personas utilizan para la solución de problemas”, explica
que cada individuo puede hacer uso de una variedad de procesos que le faciliten
la solución del mismo”. Es importante señalar que los profesores pueden y deben
promover el uso de ciertas estrategias, ya que los alumnos no siempre están
conscientes de las estrategias que pueden utilizar para lograr un aprendizaje
significativo (Dalia González Hernández,
Elsa
María del Carmen Mejía Franco)(2010.p218)
Las estrategias cognitivas de aprendizaje son aquellas
que se relacionan
las define como los pasos a seguir en la
solución de un problema que
Requiere
el análisis directo del material y expone las siguientes:
1.
Clarificación/verificación
2.
Inferencia inductiva
3.
El razonamiento deductivo
4.
La práctica
5.
Memorización
Estrategias
metacognitivas
Las estrategias metacognitivas requieren
de planificación y evaluación Constante del aprendizaje por parte del propio
alumno, las estrategias Metacognitivas de acuerdo a la clasificación de Rubín
(en Wenden y Rubín, 1987:25) se utilizan para regular el aprendizaje de
idiomas, entre las estrategias Metacognitivas enlistadas por Rubín se
encuentran las siguientes:
1.
La planificación
2.
El planteamiento de metas y objetivos
Estrategias comunicativas
Las estrategias de comunicación son de gran
importancia en el aprendizaje
de
idiomas puesto que le permiten al alumno continuar la comunicación cuando se
le
presente alguna dificultad teniendo la oportunidad de permanecer más tiempo con
el idioma .
Estrategias socio afectivas.
Como
su nombre lo dice es para socializar y perder el medio con los demás compañeras
que se encuentra. Esto también le va favoreciendo al alumno puesto que
aprenderá más y el profesor lo apoyara a que aprenda más.
Estos
serían algunos puntos importantes de estas estrategias.
Crear
oportunidades para practicar:
•
Disminuir los niveles de ansiedad y estrés mediante la relajación, respiración
profunda y meditación.
•
Iniciar conversaciones, ver películas y escuchar música en la lengua meta.
•
Alentarse uno mismo
•
Asistir al laboratorio de idiomas
La presente investigación surge ante la
necesidad de crear estrategias didácticas creativas en la asignatura de inglés
en Nivel bachillerato que logren aprendizajes significativos en los
estudiantes. Para el diseño se revisaron diversas
Estrategias didácticas, se adaptaron y
fueron aplicadas y evaluadas a una muestra de estudiantes de los cuales se obtuvieron
los siguientes resultados: Las estrategias didácticas en la enseñanza del idioma
inglés a nivel bachillerato precisan diseñarse tomando en consideración
despertar el interés del estudiante, fomentar el trabajo en equipo y ser adaptables
al contexto ya que estas características al ser tomadas en cuenta fomentan un
aprendizaje significativo.
Palabras
clave: estrategias de aprendizaje, aprendizaje significativo, diseño.
(Diana
Minerva Camberos Range, María Angélica Lechuga, Perla Adriana Salinas Olivo)(p.10)
A
continuación se presentan otras estrategias que pueden facilitar tu forma de
aprendizaje:
Estrategias didácticas
Una característica importante de las
estrategias didácticas es la relación que existe con aprender a aprender tal y
como lo menciona Romero (2009), a la vez que involucran una serie de
habilidades que se buscan desarrollar por los estudiantes tales como la
recolección, selección y uso del material bibliográfico, adquisición y uso de
la información, comunicación y el aprovechamiento de dicha información para
llegar a un proceso de meta cognición.
Tipos de estrategias didácticas
Las
estrategias didácticas que favorecen el aprendizaje en los estudiantes son
aquellas que involucran su interacción activa con los conocimientos que se
busca promover, que dichos conocimientos estén relacionados y situados en contextos
relevantes para ellos y que a su vez se busque una mejora continua en los procesos
de adquisición de las técnicas de aprendizaje.
Estrategias didácticas creativas
Las estrategias didácticas creativas de
acuerdo con Afanador (2009) tienen que desarrollar aptitudes y destrezas para
planear e interactuar, lo anterior con la finalidad de ayudar al estudiante a
movilizar los aprendizajes, que consiste en adaptar los conocimientos y por
ende sus acciones. De acuerdo con De La Torre y Violant (2003) los indicadores
de las estrategias didácticas creativas son: Planificación flexible, adaptación
contextual, clima distendido y gratificante, roles participativos e
interactivos, productividad o realización personal, satisfacción discente y
conciencia de auto-aprendizaje.
Tomando
en cuenta todos estos puntos supongo que a los alumnos de nivel bachillerato se
les hará mucho más fácil en su forma de trabajar, el nivel académico estará un poco más elevado
y los maestros también deben de dar a conocer estas estrategias para que tomen
nota los jóvenes y sepan qué estrategia
se les hace más practica
El profesor creativo
El profesor creativo es aquel que es capaz
de cambiar su entorno y transformarlo para beneficiar sus objetivos planeados
(Llopis, 2012).
Al ser partícipe de la creatividad se
originan nuevas técnicas y materiales que se pueden utilizar y adaptar a las
distintas estrategias sin la necesidad de de tender de otros medios.
